隨著人工智能的發(fā)展，很多人類的工作在未來(lái)都有可能被AI取代。很多家長(zhǎng)都想知道，應(yīng)該怎么教育孩子才能讓孩子不在未來(lái)被淘汰。美國(guó)斯坦福大學(xué)的人工智能、機(jī)器人和未來(lái)教育中心（Stanford AIRE: AI Robotics and Education），研究的就是這個(gè)方向。Stanford AIRE的執(zhí)行主任蔣里博士在接受媒體采訪時(shí)，給了孩子們?nèi)齻€(gè)建議。

　　第一，每個(gè)人都要有人工智能思維。蔣里說(shuō)，Stanford AIRE提出了一個(gè)概念，叫做“人工智能思維”。這個(gè)思維的核心就是“了解人工智能是如何運(yùn)作的”，這也是未來(lái)人人都要了解的，這樣才能更好地利用人工智能來(lái)幫我們“做事”。如果不了解人工智能，就會(huì)遇到麻煩。蔣里舉例說(shuō)，很多人對(duì)人工智能有誤解，比如有人覺(jué)得自己學(xué)畫畫，就不需要了解人工智能，但是在未來(lái)，一個(gè)畫家是有可能利用人工智能來(lái)畫畫的，人工智能可能會(huì)讓畫家用手訓(xùn)練這個(gè)門檻降低。因?yàn)楝F(xiàn)在畫家很大的一個(gè)門檻，是畫家花了很多的時(shí)間去訓(xùn)練了自己的手，讓自己能畫出想要的東西。未來(lái)人們可以把想要?jiǎng)?chuàng)作的內(nèi)容傳達(dá)給人工智能，讓人工智能畫出來(lái)。也就是說(shuō)，一個(gè)從來(lái)不畫畫的人，有可能變成一個(gè)畫家，因?yàn)樗涝趺从萌斯ぶ悄軒退?，體現(xiàn)他的創(chuàng)意和情感。

　　第二，找到自己的那塊長(zhǎng)板，用人的智能加上人工智能。我們都知道木桶理論，說(shuō)的是決定一個(gè)桶能裝多少水的，是那塊最短的板子。但在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中，講究的是長(zhǎng)板原理，看的是你最長(zhǎng)的那塊板有多長(zhǎng)。蔣里建議，家長(zhǎng)要“要幫孩子找到自己跟機(jī)器、跟其他人的區(qū)別，特別是自己跟人工智能有什么區(qū)別”。找到自己的特點(diǎn)之后，再加上你有了人工智能思維，“你才能把自己的能力跟人工智能的能力進(jìn)行比較，才能把自己朝著不同于人工智能的方向培養(yǎng)”。

　　第三，提出問(wèn)題的能力。提問(wèn)的能力是人類和AI的一個(gè)重大區(qū)別。“人類在發(fā)展的過(guò)程中，不管碰到什么樣的情況，首先是提出問(wèn)題，然后是找到方向，最后才是解決問(wèn)題。”而現(xiàn)在或者未來(lái)，在“解決問(wèn)題”這個(gè)層面上，很多“執(zhí)行”的部分AI就可以做了，人就自然而然地被推到更前端去了，也就是被推到“找方向”的階段中去了。

　　大數(shù)據(jù)處理信息服務(wù)商金盛網(wǎng)聚WJFabric認(rèn)為，發(fā)展人工智能其實(shí)是倒逼人類對(duì)幾乎所有的傳統(tǒng)行業(yè)都提出改革的需求，教育也不例外。所謂的“素質(zhì)教育”在人工智能時(shí)代是有可能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閭€(gè)性的重要性被提到了前所未有的高度。當(dāng)更多的傳統(tǒng)行業(yè)有了AI的賦能，這些行業(yè)所要求具備的人的技能將從傳統(tǒng)學(xué)科中精減，因此個(gè)性化的能力將成為人工智能時(shí)代，個(gè)體最珍貴的品質(zhì)。只要加以延展和激發(fā)，就可能免于被越來(lái)越先進(jìn)的技術(shù)淘汰。

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